03行为矫正

孩子为什么会哭闹，打自己来得到自己想要的东西呢？这种行为是天生就会的吗？很显然不是的，是后天得到了强化：以前我想要玩具，妈妈不给，在地上哭得足够久，我还打自己的头，妈妈心疼我了，这招一哭二闹三上吊挺好用的，下次我还用这招来得到我想要的东西。当我们妥协了一次，孩子就会用同样的方法来获得自己想要的东西。所以当孩子下次还用这一招，不管他们如何哭闹，我们都要硬下心忽视他们的行为，不再对他们的要求满足。采取冷处理的方法，让孩子意识到发脾气是没办法达到目的的。

如何强化孩子好的行为呢？当孩子出现好的行为，比如不再发脾气，懂得礼貌，帮父母做事等，立即给予强化，表扬，鼓励，这样孩子好的行为越来越多，坏的行为才会越来越少。

04沟通训练

引导孩子学会正确表达需求，而不是用发脾气的方式来获得东西。当孩子想要玩手机时，引导孩子说出：妈妈，我可以玩手机吗？而不是放任孩子直接去抢手机。

妈妈不要立刻回答：不行。而是说，可以玩，但是你要做完家务，完成作业才行，而且我们要约好玩手机时间，超时了你还玩，下次妈妈就不给了。给孩子立规矩，一起遵守。让孩子学会等待，延迟满足，训练孩子的耐心。

身体不舒服，通过发脾气获得关注，当我们的孩子还不会说话，父母要学会细心耐心观察孩子的身体，不要小病拖成大病再去治疗，到时苦了孩子，害了父母，所以我们的观察能力也很重要，孩子所有的危险都是可以及时制止的，比如烧伤，烫伤，异物卡喉咙等，都是大人粗心造成的，孩子还小，没有明辨是非能力，大人的监督照顾很重要。当我们的孩子因为不舒服发脾气哭闹，我们就要采取安抚的措施，给孩子拥抱，抚摸，轻拍孩子背部，当孩子情绪平稳后，根据孩子语言水平能力来教孩子沟通方式：妈妈，我肚子痛，帮帮我好吗？这对于拓展孩子社交技能很重要。

以上建议，是根据问题行为的功能评估ABC公式得出的

A antecedent 行为发生的前提

B behavior 行为发生的行为

C consequence 行为发生的结果

我们可以采取相应的措施，当分析一个行为时，我们要仔细观察每一次行为发生时的前因和后果，并且做相应的记录，从而分析出行为的主要原因是什么。

孩子的行为是他们与外界沟通的方式，是一种能让他们达到目的的工具，是一种被养成的行为。所以，要改变孩子的沟通方式或者说行为方式，我们首先要改变的是我们自己的行为或者说我们的应对方式。改变我们自己的行为，才能最终改变孩子的行为。

举个例子：

A（原因前提）孩子想要玩具妈妈不给买，B（发生行为）孩子哭闹撒泼打滚，C（发生结果）妈妈看到孩子耍赖，觉得丢脸，最终妥协给孩子买玩具，强化了孩子的不良行为来获得玩具。

A（原因前提）孩子想要玩具妈妈不给买，B（发生行为）孩子哭闹撒泼打滚，C（发生结果）妈妈冷静的看着孩子，先解析为什么不买玩具，如果孩子不听发脾气，那就任由他发，直到孩子知道哭闹没用，这一行为得不到强化，孩子停止哭闹，终止不良行为。

帮助听障儿童以合适的方式与负面情绪共处，是我们要引导孩子学会的。只要合理引导，就能一点一点慢慢解决。